申論熱點:讓網課信號點亮農村學子夢

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    1. 申論熱點:讓網課信號點亮農村學子夢

      [背景鏈接]

      在疫情防控期間“停課不停學”的特殊時期,網絡課程走進千家萬戶。然而,對于不少農村偏遠地區的學子來說,“上網課”并不是一件容易的事。

      在內蒙古呼倫貝爾,有一戶世代生活在草原的牧民,為了讓女兒順利上網課,不得不收拾蒙古包全家遷徙找網;在湖北宜昌,一位爺爺拿著手機循信號找遍大山,給孫女搭了一間網課帳篷;在西藏,藏族姑娘索巴桑姆每天拿著手機,走兩個小時山路爬到高山上聽網課;在西部某縣,因無智能手機、無電腦、無網絡等原因無法上網課的學生就有2000多人……一些學生因為“沒網絡”而長時間缺課,影響他們的學習和成長,這不僅是教育問題,也是關系社會公平正義的問題。

      [提出觀點]

      真正讓少數弱勢群體做到“停課不停學”,是疫情防控工作的一個方面,也是對社會治理能力的考驗。將“停課不停學”落到實處、不留死角,事關教育公平。

      [綜合分析]

      近年來,隨著互聯網的普及,越來越多的農村學生可以便捷地獲取各種教育資源、學習機會。但總體而言,教育資源分配不均衡現象依然存在,農村地區特別是貧困地區的教育水平和硬件設施,與城市相比還有不小差距。尤其是在貧困家庭,能用上智能手機、電腦、網絡來學習,本身就是一件奢侈的事情。當疫情襲來,網課成為實現“停課不停學”的主要手段,平時就存在的“數字鴻溝”問題就顯得更加突出。

      身處數字化時代,互聯網已成為一種基礎設施,懂網用網則如同識字一樣,是參與社會生活的一項基本能力。一個不懂用網的人,可能會寸步難行。但越是如此,越應該對少數偏遠地區、農村貧困家庭的學生多一些關照,不能等“發生沖擊社會道德底線的事件”才開始重視。

      [參考對策]

      破解農村偏遠地區的網課“痛點”,需要加大政策支持力度,加快農村偏遠地區網絡覆蓋,加快網絡通信等新基礎設施建設,盡快消除信號盲區和死角;也需要各地各部門精準施策,調動各方力量,把關愛和幫扶學生的工作做細做實。

      學校應開展必要的摸底,充分掌握學生及其家庭的具體情況。絕不能因為上網課很普遍,就認為所有學生都有上網課的條件。在教學中不妨靈活一些,切勿“一刀切”。對于上網課確有困難的學生,要體諒他們的難處,采取務實管用的辦法讓他們參與學習。村、社區的基層組織要充分發揮其組織和協調作用,有條件的地方,不妨把村委會、社區圖書館等的電腦和網絡設備用起來,為上網課有困難的學生提供幫助,讓知識的陽光照進偏僻的角落。

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      責任編輯:吳成玲校對:劉宇同最后修改:
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