講好思政課,要做到“三善于”“三切忌”

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    1. 講好思政課,要做到“三善于”“三切忌”

      在9月1日出版的第17期《求是》雜志中,習近平總書記以《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》為題發表重要文章,充分彰顯了習近平總書記對學校辦好思政課的高度重視,充分肯定了思政課在落實立德樹人根本任務中的重要地位和關鍵作用。習近平總書記以高遠的歷史站位和深邃的戰略眼光,強調指出:“辦好思政課,要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待,要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待”,“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。因此,思政課所承載的“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”的歷史使命,責無旁貸地落在了思政課教師身上。但是,要把思政課上出味道、上出效果,打造成學生真心喜愛、終身受益的“金課”,打造成“四個自信”的播種機,打造成實現中華民族偉大復興的宣言書,卻也實屬不易。因此,在推進高校思政課教學改革,不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性,滿足學生成長發展需求和期待的過程中,思政課教師需要做到“三善于”“三切忌”。

      一、要善于“用理論講政治”,切忌“政治說教”

      高校思想政治理論課既是理論又有政治,既是政治又有理論。

      首先,從本質屬性看,思想政治理論課傳達統治階級的意志,具有政治性和意識形態性。正如習近平總書記強調:“辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”高校思想政治理論課作為體現我國教育社會主義性質和保證學校社會主義辦學方向的關鍵課程,肩負著培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志“為人民服務,為中國共產黨治國理政服務,為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現代化建設服務”的有用人才的使命,有著鮮明的立場要求與政治導向。

      其次,從學術性看,思想政治理論課不能只講政治、不講理論。高校思想政治理論課是一種理性深邃的學術性理論研究,有著完善的學科體系,離開了理論性,就不稱其為一門科學或學科。同時,理論性強,是高校思想政治理論課與中小學思想政治課、思想品德課的重要區別,以理服人是高校思政課的獨特魅力所在。

      政治性和理論性是高校思想政治理論課的一體兩面,缺一不可。一方面,政治性為理論性把航定向。缺失政治引領下的理論研究和教學活動,不僅容易跑偏,而且極易犯右傾錯誤。譬如,一味遵循所謂的客觀規律,謀求所謂的“人類共有的價值觀念”的普遍真理,將直接消解馬克思主義的指導地位和政治主導權,導致自找滅亡的危險。另一方面,理論性為政治性奠定思想基礎。缺少理論支撐而一味照本宣科地高揚政治性,又極有可能走向政治說教,不僅教學活動枯燥乏味、冰冷生硬、毫無生氣,也不能與學生思想產生共鳴。教師自說自話的“獨角戲”也容易導致政治庸俗化或泛政治化,讓學生反感而敬而遠之,這既不利于思想政治教育育人目標的實現,也不利于黨和國家建設事業的發展。

      只有科學的理論,才能征服人心。要消除思想政治理論課“非學術的政治說教”的影響,做到“以徹底的思想理論說服學生”,“以深厚的理論功底贏得學生”,這就需要思政課教師在旗幟鮮明講政治的同時,突出思政課的理論性、學理性,著力提升理論水平。在實際課堂教學活動中,高校思想政治理論課因理論解讀不夠深刻透徹,而最終流于政治說教的現象卻很普遍。這種現象產生的原因主要是觀念或認識上的錯誤:一是認為思政課是“非學術”的,沒有自由發揮空間,只能照單全收;二是割裂政治與理論的關系,認為政治就是不講道理,政治性天然地排斥學術性,搞學術和理論研究,就必須排斥政治干擾,否則就無學術而言,從而不把馬克思主義理論教育視為嚴格的科學或學科。這些都跟個人沒有深挖教材政治話語背后的理論淵源、沒有吃透原著、沒有用好經典、沒有積極擴充知識儲備、因時而進、因勢而新地提升理論闡述和分析能力有關。

      二、要善于“發揮真理的感召力”,切忌“搞宣傳”

      沒有政治性、意識形態性的思政課是盲目的,沒有科學性、真理性的思政課是空洞的。思想政治理論課是政治課而不是其他什么課,政治性、社會主義意識形態性是其安身立命的根本、不可丟失的靈魂。不管怎么改革、怎樣創新,思想政治理論課都不能拋棄根本、丟失靈魂,必須旗幟鮮明、毫不含糊地貫徹黨的教育方針,堅持馬克思主義指導地位,貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人的根本任務,堅持“四個服務”。作為思政課教師要引導學生從政治上看問題,在大是大非面前保持政治清醒,適當的政治宣傳是必要的,但要防止把思政課講成了純粹的政治宣傳課、鼓動課,并有選擇、有傾向地過于注重形式、花哨熱鬧;也不能只重視政策解讀,僅當“傳聲筒”,忽視馬克思主義理論和社會主義意識形態本身具有的系統性、科學性、真理性,導致有理講不出、講理講不深講不透的問題,讓學生只知其然,不知其所以然,或只知其所以然,不知其為何必然。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中“‘四個全面’戰略布局”一章,就是把全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨等內容,結合中國改革開放40余年的偉大實踐及理論創新歷程,在實踐和理論兩個維度上,把習近平總書記的戰略思維講深、講透,通過“理論”的“知其然”,上升到“思想”上的“知其所以然”,達到“政治”上的“知其所必然”,引導學生“沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進”,才能使學生增強對“中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同”,堅定“四個自信”,真正實現用馬克思主義真理的感召力、信服力征服學生。

      三、要善于“定位思想盲區”,切忌“兩張皮”

      高校思想政治理論課實際上是一個解疑釋惑的過程。講好思想政治理論課,就要把好脈、開好方、下好藥,定準“病灶”,瞄準思想“盲疑區”,“以透徹的學理分析回應學生”,直擊學生思想痛點,切忌“兩張皮”現象。

      其一,要防止教學與科研“兩張皮”。高校思政課教師的學術研究要與課堂教學相結合,不能科研是科研、教學是教學。教師科研上的所思、所想、所問、所急,其依據和著力點應與學生的所思、所想、所問、所急相一致、相關聯,其理論研究應緊扣學生關注的熱點、難點、重點、疑點問題,實現教學與科研的相輔相成??蒲胁皇菫榱?ldquo;束之高閣”的“純粹研究”,而是為了課堂教學有更飽滿的、更扎實的理論支撐,是為了引領學生從理論的高度和深度分析重大社會歷史和現實問題,是為了能夠把復雜的社會政治思潮背后所蘊含的深層的理論問題、認識問題或學術問題講清楚,是為了以理服人、觸動心靈,是為了幫助學生正本清源、守正創新。

      其二,要防止學術研究與學生思想工作“兩張皮”。青年是國家的希望、民族的未來。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,是世界觀、人生觀、價值觀的打底塑形期,最需要精心引導和栽培。做好青年大學生的思想工作,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養時代新人是新時代思想政治理論課教師的本職工作和使命擔當,也是思政課教學與學術研究的方向和歸宿。思政課教師要不忘初心、牢記使命,謹記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題,要緊貼青年大學生思想特點和真實需求,循序漸進、精準滴灌,而不能只注重學術研究,不重視學生思想工作,甚至學術研究與學生思想工作毫無關系。

      其三,要防止理論教學與實踐教學“兩張皮”。不能理論是理論、實踐是實踐,說的是一套做的是另一套,或者根本不做,形同虛設,要堅持理論與實踐相結合。理論是為了反觀現實,解決實際問題;實踐是為了認識真理、檢驗真理、發展真理。突出思政課教學的理論性,同時必須加強實踐教學,讓學生通過參與社會實際生活,在真實情境中發現問題、提出問題,并反芻課堂教學的理論,引導學生嘗試運用所學理論來分析和解決問題,在感悟理論與實踐的無縫對接和相互印證中,感受真理的魅力、理論的感召力和信服力,突顯思政課的針對性、親和力,也使思政課教學更加接地氣。

      其四,要防止言傳與身教“兩張皮”。習近平總書記指出:“要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染學生、贏得學生,用真理的力量感召學生,以深厚的理論功底贏得學生。”思政課教師在政治站位、情懷格局以及秉持師道尊嚴、言行統一等方面,要通過良好師德師風的展現,為廣大師生做好表率。即使在日常生活中也要做到不信口開河、隨便亂講,也不能課上一本正經地“說”、課下肆意妄為地“做”。要積極主動學習,增強綜合素養,提升自己的內驅力、反思力、學習力、行動力、溝通力和意志力,在教學實踐中堅定“主心骨”、守好“主陣地”、唱響“主旋律”,成為立德樹人的“主力軍”。

      (作者單位:北京第二外國語學院)

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      責任編輯:劉媛校對:于川最后修改:
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